О.П. Тетерятник
Деятельность татарских школ в Оренбуржье в период НЭПа
Исследуя развитие образования в период нэпа, нельзя
обойти вниманием деятельность национальных, в частности, татарских школ.
Путь развития национальной школы определял ряд документов, принятых
правительством в первые послереволюционные годы. Среди них: "Декларация
прав народов России, решения VIII и X съездов РКП(б), "Положение
о единой трудовой школе" (1918 г.), постановление Наркомпроса "О
школах национальных меньшинств" (1918 г.) и т.д. При организации
школ татары, наряду с башкирами, входили в группу мусульманских народов.
Судя по данным переписей 1920 и 1923 гг., татары были
наиболее многочисленной, после русских, нацией, проживающей в Оренбургской
губернии в период нэпа. Так, в г. Оренбурге татары составляли 13,1%
населения; в г. Орске - 21,57%, в сельской местности - 6,35%. Дореволюционное
образование татар в губернии стояло на довольно высоком уровне. По данным
М.Н. Фархшатова, в 1912-1913 гг. в Оренбургской губернии насчитывалось
367 мектебов и медресе. В то же время архивные документы свидетельствуют:
"Инородческие школы зависимы от духовенства и переживают средневековый
период. Дела приходов и добыча хлеба насущного заботят мулл - им не
до школ. Но есть и положительные стороны: по законам Магомета обучение
детей обязательно, поэтому редкое селение не имеет школы".
После революции мектебы и медресе были закрыты, а на
их основе стали организовываться новые школы. К ноябрю 1919 г. в г.
Оренбурге насчитывалось 16 татарских I ступени и 1 - II ступени с преподаванием
на родном языке.
Голод 1921 г. больно ударил по системе образования.
Страшным документом является "Доклад о положении дела народного
просвещения среди татар Каширинского уезда" (бывшего Исаево-Дедовского,
ныне Октябрьского района -П.А.): "Впервые татары стали употреблять
в пищу сусликов, кошек, собак. Дошло до людоедства. Черепа и скелеты
съеденных людей валялись по развалившимся дворам голодных, полуживых
татар-людоедов... На весь уезд 1 школа I ступени и 1 детский дом в с.
Мустафине. Кроме него в уезде еще 5 татарских сел, где нет школ".
Сеть татарских культурно-просветительских учреждений сокращалась. С
наступлением 1922 г. из 18 школ в г. Оренбурге на госснабжении осталось
лишь 6. Аналогичное положение было и в уездах. В 1923 г. в Оренбургском
уезде было 6 государственных и 4 договорных школы для татарских детей.
В Орском уезде 6 школ (2 - в городе и 4 - в селах). В целом, на 1 октября
1923 г. в Оренбургской губернии было 29 татарских школ I ступени и 1
школа - семилетка. В школах обучалось 2870 детей и работало 87 преподавателей.
Сокращение школьной сети нацмен в 1921-1923 гг. было вызвано не только
голодом 1921 г., но и тем, что многие школы создавались стихийно, без
учета реальных условий финансирования.
К 1925 г. количество татарских школ несколько увеличилось
(32 школы I ступени, 1 - семилетка и 1-II ступени). Что же представляла
собой национальная школа периода нэпа? В сельской местности - это жилой
дом, снятый под школу, а то и мазанка, где на полу или нарах обучались
татарские, киргизские или мордовские дети. Да и в городе отнюдь не часто
школа располагалась в специально предназначенном помещении. Так, здание
татарской школы № 21 в г. Орске было построено частным лицом под квартиру
для семей. С 1914 г. там располагалось управление интенданства, а во
время войны - больница заразных болезней. В 1920 г. здание было передано
под школу. Хозяйственное обслуживание школ осуществлялось населением.
Однако нужны были деньги на школьный инвентарь, ремонт и строительство
новых зданий. Предоставляемые центром средства лишь в последнюю очередь
передавались на нужды нацмен. Хорошо, если школа получала 200-250 рублей
на ремонт, в то время как строительство типовой школы по нормам Госплана
стоило 25 тыс. рублей. В отчете Губернского отдела народного образования
отмечалось: "Если к 1926-1927 уч. г. помещения общих школ, особенно
городских, стали походить на довоенные, то здания татарских и казахских
школ производили удручающее впечатление. Население отмечало, что общие
школы содержатся лучше, чем национальные".
Одной из основных проблем, тормозивших развитие национальной
школы, была нехватка педагогических кадров и низкий уровень работающих
учителей. Необходимость их подготовки была вызвана и методическими трудностями.
С 1920 г. начинают публиковаться новые программы для школ, которые периодически
менялись. Однако эти методические новшества практически не затрагивали
национальных школ, т.к. были связаны с необходимостью изучения русского
языка. Однако учителей не хватало. Только в городских национальных школах
1 урок в день отводился для изучения русского языка. Лишь в одной татарской
школе г. Оренбурга обучение велось по-русски, и как предмет был введен
родной язык. Не зная русского, педагоги не могли пользоваться методической
литературой и понятно, что предложение татарским школам в 1924-1925
гг. ввести программы ГУСа оказалось нереальным. В апреле 1925 г. в г.
Оренбурге состоялось совещание преподавателей русского языка в школах
нацмен, где решили комплексную программу проходить сначала на национальном,
затем на русском языке. С 1925 г. начинает активно работать система
подготовки и переподготовки учителей нацмен. Для татаро-башкирских учителей
были организованы курсы в Свердловске, Томске, Пензе, Саратове.
Наряду с начальными, семилетними, школами II ступени
существовали частные религиозные школы. Так, в Оренбурге в 1925 г. была
открыта 4-х-годичная школа для мусульманских детей, окончивших школу
I ступени. Разрешение на ее открытие было дано в соответствии с декретом
СНК "Об отделении церкви от государства" (1918 г.). В школах
наряду с учебой велась внеклассная работа. В 1925 г. Каргалинская татарская
семилетка провела экскурсию в Оренбург, где студентами Татарского института
народного образования был показан концерт. С 20 октября по 5 ноября
1925 г. была проведена кампания помощи юношеской печати на татарском
языке. Результатом ее явился рост числа подписчиков на газеты "Яш-эшчи",
"Яш-Ленинче", "Кечкеня ипташлэр" и т.д.
В целом, к 1927 г. в Оренбургской губернии было 60
татарских школ I ступени и 4 - II ступени и семилетки. В начальной школе
обучалось 4280 чел., в школах повышенного типа - 360 чел. У татар наблюдался
наибольший охват детей школьной сетью (57%) и высокий процент учащихся
девочек (45%), в то время как по губернии в среднем обучалось 38% девочек.
Таким образом, как и образовательной сети в целом,
национальным, в частности татарским школам, был присущ недостаток учителей,
сложное финансовое положение, малочисленность школ II ступени. Положение
осложнялось отсутствием программ и учебников на татарском языке, второстепенным
положением национальных школ по части финансирования. В целом, по просвещению
татар за годы НЭПа было сделано много, о чем свидетельствуют показатели
роста школ и охвата детей школьного возраста.
О.П. Тетерятник
